成果公报（第一期）
一、题目
“省域人工智能赋能网络教研在线教学重构与实现”第一期公报
二、摘要
本文是专项课题“省域人工智能赋能网络教研在线教学重构与实现”的第一期成果公报。研究期间课题组通过对现代直播会议应用技术和人工智能教育进行知识梳理，经过一定磨合，采用“钉钉”软件和网络平台混搭的混合模式作为本次课题的解决方案。构建起“省、市、县（区）、校”四级网络教研、在线教学的协同机制，实行四级联动、分工负责。实现跨越时间、跨越区域、多层面、大范围的交流，对促成教师专业素养的提高，从省域层面把义务教育均衡化、教育信息化进行实例构建应用。网络教研、在线教学首先是功能化实现，然后发展为数字化，通过大数据构建教研模型、教学模型，最后的目标是在大数据、模型、算法支撑的智能赋能型的教研和教学。教研人员在开展教研活动过程中，对于教学过程中教学目标的确定、教学行为的展示、教学方法的选择都带有较强的主观意识；对于区域规模教学问题的挖掘依靠经验判断，发现的问题不够清晰，处理方法缺乏针对性。大数据支撑下的网络教研平台可以对教师的教研行为进行实时记录、数据跟踪，通过“网络集体备课”、“在线听评课”等方式进行数据积累、诊断，精准发现教学中的本质问题，进行及时的教研干预与管理。
三、关键词
省域、人工智能、赋能、网络教研、在线教学
四、引言
山东省教育科学研究院赵亮主持的《省域人工智能赋能网络教研在线教学重构与实现》课题，编号：158748，赵金涛、 杜汕、刘晓静、邹连凯、马春燕、袁程参与本次课题,。
五、成果内容
（一）课题研究对象：省域人工智能赋能网络教研在线教学
（二）课题研究总体框架
（三）成果内容
1.前期探讨
（1） 内容需求：实现“网络集体备课”、“在线听评课”、“在线约课”等功能（2019.11-2019.12） 2019 年 12 月 26 日，山东省网络教研平台建设对接会在省教科院召开。会议初步确定 “网络教研平台”实现 “网络集体备课”、“在线听评课”、“在线约课”等功能，吸收已落地项目的经验与建议，定好主攻方向， 以信息技术学科为突破口，核心高端备课活动为切入点，整合资源，逐步试点，建立样板。 本阶段预期成果是：课题组成立，深入了解网路教研体系、在线教学模式等基础理论。
（2）平台需求分析、功能模块设计。 2020 年 1 月 6 日，山东省网络教研教学研讨会在省教科院召开，来自济南、青岛、济宁、烟台、临沂、泰安等 地各教体局领导及学校代表共 20 余位与会讨论。在机制建设、资源整合、学评展、学科模型、学习模型等方 面进行了初步分工。
（3） 省台、教育台的综合素质评价平台、项目学习平台，研学活动等均可通过钉钉平台。2020 年 3 月 5 日，会议围绕为深入推进《教育信息化 2.0 行动计划》，实施好“加快推 进教育信息化攻坚行动”，积极发展“互联网+教育”，发挥网络教育和人工智能优势，创新教育和学习方式。 在教育部办公厅印发的文件《2020 年教育信息化和网络安全工作要点》中明确提到要拓展网络学习空间应用广 度与深度，依托国家数字教育资源公共服务体系，组织师生开通实名制网络学习空间。 山东联通与山东省教科院携手开发基于钉钉的“网络教研平台”，充分发挥省教科院的体系优势、标准制定优 势。以需求、问题为导向，打造一个管、建、评、考四位一体的特色平台。会议就平台开发的功能模块及现有 问题进行了深入探讨，并对平台的后期发展模式进行了规划。
2. 网络教研在线教学体系构建
建设省、市、区县、校的四级教研平台，支撑线上、线下教研和教学融合发展。通过专家引领，顶层设计，构建在线教研课程体系；通过建立在线教研教师培训体系，提高区域内在线教研教师专业素养。通过建设在线教研名师工作室、教研资源库、在线教研推广平台，进一步完善在线教研体系的研究；通过建立在线教研评价体系，以评促研，以评促学，培养面向在线教研时代的人才；探索适合区域内中小学阶段的信息技术在线教研工具装备。形成完整的人工智能赋能系统支撑下的学科在线教研模型：协作教研模型、项目教研模型、区域集备模型、学科资源建设模型。建立省、市、区、校各级教研顾问队伍，各级前端技术运维服务体系；各级后疫情时代有家校共育日常在线规划，策略、方案、实施。
校级：制定学习计划和丰富多彩的网络课程体系，搜集提供课程资源，安排指导各年级的学习目标和学习内容，并指导老师们精心准备课堂教学及网课。
区级：各学科分别教研本区资源库里本学期每节课资源，教案、学案、微视频、练习、测试。在线教研、在线分析提交。也可以分片区教研汇总后提交对每个教案、学案、微视频等资源的研究报告，在线提交。大数据分析学生在平台中学习过程，老师的备教对学生学习的相关性分析。后疫情时代有家校共育日常在线规划，策略、方案、实施。
市级：后台大数据分析各区资源及跟踪研究的程度、质量把控大趋势。让教研有根据（区资源），有质量（分析教研质量效果）调整研究的方式方法。大数据分析学情。
省级：顶层设计，抓系统主干体系。整个网络教研、在线教学，比喻为一个大树，主要是打通主干，枝节问题可以考虑但不能让事情过早背上负担。所以注意时效性问题，简洁实用打通校级-县（区）级-市级-省级整个流程体系。原则就是简洁实用，快速部署。应用中后台大数据分析各市资源质量及根据教研的深度及对资源提高相关度做宏观把控，调度市级教研。大数据分析学情。
3. 网络教研在线教学策略研究
① 提升线上教学的有效性。
教师要合理整合资源，做好教学设计。在开展线上教学过程中，教师可以发现网络上的教学资源非常多，教师应结合学生学情认真备好课，对微课、习题、知识拓展、课后训练等教学资源进行有效的筛选和整合。同时，备课过程中要针对教学环节进行科学有效的设计，要按照“布置自主学习任务--直播教学重难点--借助家校群、班级群批改、抽查、评价、作业”在线教学“三环节”要求，教师少讲、精讲，针对教学重点进行有效的点拨，减少不必要的教学环节和重复的教学设计。
② 定期组织开展线上教研。
建立有效的网络教研机制，以教研组为单位定期开展网上教研，研讨教学方式，分享授课技巧，对于网上教学出现的各种新问题要有预判和解决方案；要经常性地和各个授课老师保持网上沟通并接受专业指导；也要强化和其他学科教师的线上交流研讨，借鉴一些可行的线上教学举措改进我们的线上教学行为。
③ 线上教学提出了授课四步走。
自学感悟--听讲释疑--巩固训练--批阅辅导,给我们提供了很好的指导思路。授课过程中尽可能加强师生互动，可以通过课堂连麦、线上答疑、评论作答等形式，提升学生的参与度和专注度，引导学生自主完成学习任务。
④ 展网络信息技术培训，提高教师认知
在开始阶段，由于教师的年龄差异，对现代化教育技术的掌握参差不齐，对网络教研的认识也各不相同，如观念上的落后等会使得一些年龄较大的教师不能接受网络教研。针对这种现状，我们在学期初开展信息技术应用发展评测，掌握教师现代化教育技术的应用水平。结合评测报告，聘请相关专家，充分利用教师的课余时间开展了几次现代教育技术的专题培训。培训结束后，再以比赛的方式促使老师掌握多媒体技术的应用，为开展网络环境下校本教研的实施打下坚实的基础。
⑤ 利用网络录播手段，以微课方式呈现课堂教学，分析和反思教学
每位上课的教师结合自己班学生的实际情况，用具有个性化的的方式开展课堂教学。授课人可利用网络录播室，在课堂教学的同时，录下自己整节课的上课过程，教师后期通过看录像的方式，可以清晰、直观地再现出问题的存在，发现自己在讲课过程中的不足，反思自己的教学行为，写成分析报告。优秀的课例或成功的地方通过对录像进行精心剪辑和处理，以微课的形式呈现和保存，充分利用微课的短小精悍，不仅有利于教师之间的交流研讨，也可作为其他班教学的有益补充。
4. 省域人工智能赋能网络教研在线教学实践研究
①人工智能教育课程团队开展全省网络视频教学研讨。有效推动人工智能课程普及普惠落地，提高全省人工智能教师专业素养，提升人工智能教学质量。
②初中道德与法治学科召开全省在线教学研。 “大德育观视角下初中‘道德与法治+’课程建设与实施”。高密市教育科学研究院李秀芝老师交流了区域内多段联动推进“同城大课堂”的经验，平阴县第二中学孟召珍老师分享了道德与法治课“三三三”拓展活动模式，山东省教育科学研究院张彩霞老师对我省道德与法治课程整合情况进行了总结和评述，并作《明德笃行 聚力求新——山东省初中“道德与法治+”课程建设的探索与实施。
③山东省小学数学线上教研会议。主要内容分四部分：一是青岛市胶州教育和体育局教学研究科孙凤武团队的主题报告《走在数学文化教学研究的路上——胶州市小学数学文化教学研究实施策略》；二是以郑玲玲齐鲁名师领航工作室为代表的临沂小学数学团队、临沂朴园小学数学文化重点实验校的专题报告《以数学史为载体的小学数学文化教学研究》；三是山东省教科院徐云鸿老师的数学文化讲座《以课例研究为抓手 提升教师数学文化素养》；四是徐云鸿老师高屋建瓴的大会总结。